Modul 4
KB.
1
PERANCANGAN
PEMBELAJARAN TERPADU
TAHAPAN PERENCANGAN PEMBELAJARAN TERPADU
Melalui kegatan penghubungan gagasan atau konsep pada suatu
mata pelajaran lainnya.Keberhasilan
pelaksanaan terpadu ini di tentukan
oleh bagai mana kemampuan guru dalam
menyusun Sebagai dasar dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran terpdu di sekolah dasar, perlu di pahami
terlebih dahulu kompetensi lulusan dan struktur kurikulum sekolah dasar.Namun demikian, seperti sudah di uraikan
pada bagian pendahuluan, bagi anda yang belum atau tidak menggunakan kurikulum 2004 oleh yang di uraikan
di bawah ini dapat anda adaptasi sendiri sambil mencermati kurikulum yang anda gunsksn di kelas anda sendiri.
Kompetensi lulusan
sekolah dasar ( SD ) adalah
sebagai berikut :
1. Mengenali dan membiasakan berprilaku sesuai dengan ajaran
agama yang di yakini.
2. Mengenali dan menjalankan hak dan kewajiban
diri, beretos kerja, dan peduli
terhadap lingkungan.
3. Berfikir secara
logis,Kritis dan kreatif
serta berkomunikasi melalui
berbagai media.
4.
Menyenangi keindahan.
5.
Membiasakan hidup bersih,
bugar dan sehat.
6.
Memiliki rasa cinta dan bangga
terhadap bangsa dan tanah air
Sebagai sesuatu yang relatif baru dalam
implementasi kurikulum di indonesia pelaksaan
pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran terpadu di sekolah
dasar harus di dukung oleh kemampuan
dan kesiapan guru yang optimal dan berbagai perangkat alat dan sarana
yang memadai.Selain itu, juga menuntut adanya kreatifitas dan inovasi
guru.
Mengingak kondisinya seperti itu maka hal pertama yang perlu mendapat
perhatian guru dalam merancang pembelajaran terpadu di sekolah
dasar, yaitu kejelian
dalam mengindentifikasi dan menetapkan kompetensi dasar dan indikator
pada setiap mata pelajaran
yang akan dipadukan.Hal ini bukan meruoakan pekerjaan yang mudah, sebab guru harus memahami betul kandungan isi dari
masing –masing kompetensi dasar dan indikator
tersebut sebelum di lakukan pemaduan
–penaduan.Keuntungan dalam melaksanakan pembelajaran terpadu pada tingkat sekolah dasar yaitu dengan
adanya penerapan sistem guru kelas,
dimana dengan pengalamannya mengajarkan seluruh mata pelajaran, guru bisa lebih cepat melihat
keterhubungan kompetensi dasar
dan indikator antar mata pelajaran.
Dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu perlu di upayakan adanya penyediaan interaksi pembelajaran yang dapat
meningkatkan proses belajar siswa secara menyeluruh perancangan dan skenario pembelajaran yang tepat dan dikemas
dengan memperhatikan karakteristik siswa.
Mari kita bahs secara terperinci tahapan
demi tahapan dalam menyusun perancangan pembelajaran
terpadu tersebut. Anda harus menycermatinya dengan baik agar memperoleh pemahaman yang sempurna tentang
tahapan perancangan pembelajaran terpadu yang akan menjadi awal keberhasilan anda dalam menerapkannya
kelak di sekolah dasar.
1.
Penetapan Mata Pelajaran
Langkah ini sebaiknya dilakukan setelah
anda membuat peta kompetensi dasar secara menyeluruh
pada semua mata pelajaran yang diajarkan disekolah dasar dengan maksud supaya terjadi pemerataan keterpaduan .
Pada saat menetapkan beberapa mata pelajaran
yang akan dipadukan sebaiknya sudah disertai dengan alasan atau rasional
yang berkaitan dengan pencapaian kompetensi dasar oleh siswa dan
kebermaknaan belajar.
2.
Penetapan Kompetensi Dasar
Pada tahap ini dilakuakan kompetensi dasar pada jenjang
kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaranyang memungkinkan untuk yang diajarkan
secara terpadu dengan
menggunakan payung sebuah tema pemersatu. Namun , sebelumnya anda harus menetapkan terlebih dahulu aspek – aspek
dari setiap mata pelajaran yang dapat dipadukan.
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
|
Bahasa Indonesia
|
Matematika
|
Pengetahuan Alam
|
Kerajinana Tangan
dan Kesenian
|
|
Mendeskripsikan binatang di sekitar (Secara Lisan )
|
Memahami konsep
urutan bilangan cacah
|
Mendeskripsikan bagian-
bagian yang tampak
pada hewan di sekitar rumah
dan sekolah
|
Menanggapi berbagai unsur rupa
:bintik , garis, bidang, warna, dan bentuk
|
3.Penetapan Hasil Belajar
dan Indikator
Pada tahap ini , kegiatan yang
dilakukan adalah mempelajari dan menetapkan hasil belajar dari setiap mata pelajaran sehingga dapat diketahui
materi pokok yang bisa dibahas secara terpadu.
Untuk itu, anda harus memahami
dan menggunakan kurikulum
yang berlaku ( Standar Kompetensi kurikulum 2004 ) seperti contoh berikut .
HASIL BELAJAR
|
Bahasa Indonesia
|
Matematika
|
Pengetahuan Alam
|
Kerajinana Tangan
dan Kesenian
|
|
-
Mendeskripsikan
binatang secara rinci sesuai dengan ciri – cirinya menggunakan kalimat yang
runtut dan pilihan kata yang tepat
-
membandingkan bilangan
|
Membilang – bilangan
|
Mengkomunikasikan gagasan imajinatif hasil pengamatan benda
– benda alam
sekitar
|
|
MATERI POKOK
|
Bahasa Indonesia
|
Matematika
|
Pengetahuan Alam
|
Kerajinana Tangan
dan Kesenian
|
|
Gambar tentang binatang disekitar
|
Urutan bilangan
|
Bagian – bagian
tubuh hewan
|
Berbagai objek
banda alam yang
memiliki unsur rupa dua dan tiga dimensi
|
4.Penetapan Tema
Setelah ketiga tahap ini diatas di
lakukan, selanjutnya ditetapkan tema yang dapat mempersatukan kompetensi – kompetensi dasar setiap mata
pelajaranyang akan dipadukan pada
jenjang kelas dan semester yang sama. Dalam pembelajaran terpadu, peran tema
ini sangat penting terutama untuk menciptakan situasi
belajar yang kondusif
yang dapat diwujudkan antara lain dalam beberapa hal berikut
ini :
a.
siswa mudah memusatkan perhatian pada satu temaatau topik tertentu
b. Siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan beberapa
kompetensi dasar antar mata pelajaran dalam tema yang sama
.
c. Pemahaman terhadap
materi pembelajaran lebih mendalam dan berkesan.
d. Kompetensi dasar dapat dikembangkan secara lebuh baik dengan mengaitkan mata pelajaran satu dengan mata pelajaran lainnya
dan pengalaman pribadi
siswa.
e. Siswa lebih merasakan manpaat
dan makna belajar
karena materi disajikan
dalam konteks tema yang jelas
f.
Siswa lebih bergairah belajar
karena mereka bisa berkomunikasi dalam situasi yang nyata untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif,
misalnya : bertanya, berdiskusi, bermain peran , menulis
deskripsi, dan sebagainya
g. Guru
dapat mengemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dalam dua atau tiga kali pertemuan
5.Pemetaan Keterhubungan Kompetensi Dasar Dengan Tema Pemersatu
Pemetaan keterhubungan kompetensi dasar
masing – masing mata pelajaran yang akan
dipadukan dengan tema pemersatu. pemetaan tersebut dapat dibuat dalam bentuk bagan atau matriks
jaringan topik yang memperlihatkan kaitan antar tema pemersatu dengan
kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran. Tidak hanya itu, dalam
pemetaan ini akan tampak juga hubungan tema pemersatu dengan hasil belajar
yang harus dicapai
siswa berikut indikator pencapaiannya
6.Penyusunan Silabus Pembelajaran Terpadu
Pada tahap ke enam ini hasil seluruh
proses yang telah dilakukan pada tahap 2 sebelumnya dijadikan dasar dalam penyusunan silabus pembelajaran terpadu.
Secara umum, Silabus diartikan sebagai garis – garis besar, ringkasan, ikhtisar,
atau pokok – pokok isi / materi
pembelajaran terpadu. Silabus merupakan penjabaran lebih lanjut dari
standar kompetensi, kompetensi dasar
yang ingin dicapai, dan pokok – pokok serta uraian materi yang perlu dipelajari siswa dalam
rangkanmencapai kompetensi dan kompetensi dasar tersebut.
7.Penyusunan Satuan Pembelajaran Terpadu
Penyusunan Satuan Pembelajaran Terpadu
merupakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditentukan pada
silabus pembelajaran terpadu. Komponen satuan
pembelajaran terpadu meliputi
:
a. Identitas mata pelajaran ( nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kels, semester, dan waktu / banyaknya jam
pertemuan yang dialokasikan).
b.
Kompetensi dasar yang mudah dicapai
c. Materi
pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi dasar
d. Strategi
pembelajaran ( kegiatan pembelajaran secara kongkrit yang harus dilakukan dalam berinteraksi dengan meteri pembelajaran dan sumber belajar
untuk menguasai kompetensi dasar )
e. Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kimpetensi dasar
f.
Penilaian dan tindak
lanjut
g. Sumber
bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran terpadu sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.
KB 2
SILABUS
DAN SATUAN PEMBELAJARAN TERPADU
1. Silabus
Silabus adalah garis besar, ringkasan,ikhtisar atau pokok-pokok isi atau materi
pembelajaran yang digunakan
sebagai penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi, kompetensi yang ingin dicapai, dan pokok-pokok serta uraian
materi yang perlu dipelajari siswa.
Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam penyusunan satuan pembelajaran
terpadu, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan sistem penilaian.
Silabus
pembelajaran terpadu di kembangkan dengan menggunakan pendekatan sistem, dimana komponen-komponen yang ada
didalamnya saling berhubungan satu sama lain dalam rangka mencapai kompetensi dasar yang telah di tetapkan.
Komponen silabus pembelajaran terpadu terdiri
atas:
a.
Identifikasi mata pelajaran yang di padukan
b. Kompetensi dasar,hasil belajar dan indikator yang harus dikuasai
siswa
c. Materi pokok yang mengacu
pada suatu tema yang akan disajikan
d. Alternatif strategi
pembelajaran yang akan digunakan
e. Alokasi waktu yang di perlukan
2.
Satuan Pembelajaran Terpadu
Satuan pembelajaran
terpadu merupakan satuan atau unit program pembelajaran terkecil untuk jangka waktu mingguan atau harian yang berisi
rencana penyampaian suatu pokok atau
satuan bahasan tertentu dalam satu tema pembelajaran terpadu yang akan dibahas. Komponen
satuan pembelajaran terpadu
mengandung unsur-unsur pokok
yang meliputi:
a.
Identitas mata pelajaran
b.
Kompetensi dasar, hasil belajar,
dan indikator yang akan dipadukan
c.
Pokok-pokok materi yang akan disajikan
d.
Strategi
pembelajaran atau Kegiatan belajar mengajar yang akan dilaksanakan Strategi
pembelajaran terpadu diuraikan dalam tahap-tahap kegiatan
diantaranya yaitu; persiapan/pra pembelajaran, kegiatan pembukaan, kegiatan inti dan penutup
e.
Alat, media,dan sumber
bahan yang akan d laksanakan
f.
Cara penilaian yang akan ditempuh
dilengkapi dengan alat penilaian
Komentar
Posting Komentar